上海市青浦监狱服刑人员时某评估矫正案例

【罪犯基本情况】

时某，男，1985年生，天津人，初中文化程度,有四次盗窃罪前科。2014年7月24日，因盗窃罪、抢劫罪被法院判处有期徒刑七年，剥夺政治权利一年，并处罚金两万元。时某在服刑期间，出现多次违纪，无法与其他服刑人员和谐相处，情绪控制能力差。狱内危险性评估、再犯风险评估结果均为高度，需要进行及时的干预。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】

1、犯因分析

（1）成长过程。时某出生在天津的农村，家中独子，自小就在父母的争吵中度过。12岁时父母离婚，母亲再嫁，次年辍学，父亲无暇顾及时某的教育和生活，开始了自由散漫的日子。

（2）家庭关系。时某对于家庭态度比较矛盾，一方面对于父母还是心存感激，另一方面又会对他们破裂的婚姻关系心存怨恨，感觉到他们并不怎么关心自己，尤其是母亲改嫁后，基本就没有怎么出现在他的生活当中，对父亲态度积极，虽然对他的教育不多，但是还是一直在照顾他。

（3）社会经历。时某自从辍学以后就开始混迹于社会中，结交不良少年，慢慢沾染一些恶习，从小偷小摸开始，不断游走在犯罪的边缘。因为年龄太小，并没有得到太大的处罚，因此开始变本加厉，最终在19岁的时候，因盗窃罪入狱服刑八年六个月。出狱后本打算洗心革面，2010年到上海发展，最终又走上了盗窃的老路，接连三次盗窃服刑，陷入了盗窃的恶性循环中。

2、入狱改造表现

时某于2014年入监服刑改造后，一开始就不认罪，处在申诉过程中，随着改造的生涯的开始，时某暴露出诸多问题，直接影响了时某的正常改造和监区的改造秩序。

（1）在刑意识弱化。时某认为法院判罚过重，想要申诉，民警在个别教育过程中，强调不能因为申诉就忽视服刑的事实，但是时某在实际改造中，对自身犯罪行为的危害认识不足，没有从根本上认识到服刑人员的身份，消极改造，经常抱怨被故意针对。

（2）人际关系偏差。时某监狱服刑以后，在改造中自我感觉良好，需要被特别对待，而且好逸恶劳，情绪上容易冲动，自我维护的倾向特别强烈，眼中只有别人的问题。因此，在生产和生活现场经常与他人发生矛盾，久而久之，其他服刑人员不愿意与其多交流，其日益感觉到受到孤立。

（3）归因方式错误。时某诸多问题背后，根源性的因素在于看待问题的视角上存在偏差，从一开始的申诉，时某申诉的原因在于法院认为他有多次前科劣迹才会重判，实际上自己行为达不到这样的重的量刑；再到与其他服刑人员的关系上，时某一直强调是别人的问题，偏执的认为是别人的故意针对。从整个成长的经历来看，时某虽然有自我的反省，但是大多时候把自己看作是受害者的身份，是家庭、社会的受害者，犯罪是自己别无选择的结果。

3 、心理行为表现。

经《埃森克人格问卷》（EPQ）测试显示：时某属于中间偏内向个性，比较保守，行为倾向于安静；气质属于胆汁—忧郁质，兴趣指向不明显，神经兴奋性不平衡，脾气比较急躁，情绪波动性大，易感情用事，自控力比较差，挫折的承受力比较差，容易产生人际矛盾，容易出现主动或被动攻击行为。情绪严重不稳定，易怒，易冲动，常伴焦虑、紧张、失眠、抑郁，对各种精神刺激或挫折的反应过于强烈，而且难以平复，由于强烈的情绪反应而影响正常的适应，易产生攻击或自杀自伤自残行为。

4、教育矫治的难点

（1）认知因素。时某之前有四次的盗窃经历，内心缺乏对法律的敬畏，多次服刑经历，并没有让其得到足够的惩戒，反而更加肆无忌惮，因此在之前的服刑当中，并没有让其认识到犯罪对自己的危害。

（2）性格因素。时某因为家庭教育的原因，从小并没有得到足够的关爱，再加上初二辍学后，没有正确引导和管束，在成长的关键期养成不良的嗜好，性格内向，遇到挫折和压力，多采用压抑和否认的方式进行防御，但是没有足够的解决问题方法，压力过大时，会出现情绪失控的现象。在时某多次的违纪当中，经常会出现类似的情况，压抑了很久的问题，突然的暴发。

（3）心理因素。从过往的经历和四次的前科当中，时某自我为中心的倾向较明显，无法从其他的视角上看问题，经常会把自己的不幸、不顺投射向外，埋怨外界是罪魁祸首。

5、矫治方案

鉴于以上分析，根据时某的现实改造表现，结合监狱“评估+管理+矫正”一体化运作，通过评估确定服刑人员目前的改造需求，并提出管理和矫正的建议，通过监区与评估中心配合来共同矫治，达到科学化，专业化的矫正效果。

（1）科学评估寻根源。评估工作是科学认识、科学管理、科学矫正服刑人员的起点。通过评估工具的应用，提高对服刑人员的认知，并发现服刑人员的改造需求，实现矫正效率的提升。在时某的个别化矫正过程中，重点对其再犯风险进行评估，主要通过前期材料收集、主管民警访谈、同犯调查、通信会见内容复听、评估小组集体评议等环节，对时某的再犯风险进行全面而详细的结构化访谈，对十二个维度进行了考查，得出时某的再犯风险等级，其中犯罪历史、家庭早期社会化问题、再社会化预期、犯罪态度、人格特点上得分较高。评估小组对几个得分较高的维度进行再分析，作为一个盗窃的惯犯，时某曾在第一次服刑结合后，想要换个环境重新开始，但是现实的打击让他再次走上了犯罪的道路，时某不只一次强调，每次想振作起来时，都被别人的恶意所击败，觉得周围世界都不接纳我，所以最后还是重操旧业。评估小组最后讨论认为：导致时某多次犯罪的原因，在于他归因方式的偏差，或者是偏执的信念（认为自己是受害者，自己没有问题）。

（2）有效管理促改造。在评估完成后，确定时某的问题所在，监区与评估中心集体会诊确定了管理的方案，重点确保时某改造中的稳定性，并不断提高时某的改造参与性。

①严格管理与人性关怀相结合，在日常管理中公正执法的前提下，民警要增加对时某的关心，重点释放善意，让时某能够感受到民警的关爱，不断提高对于民警执法的认同度。②家庭支持与自我鼓励相结合，在时某心中，亲人的存在对他是很大的信心，但是因为自己一直在服刑，内心充满了愧疚，不愿意与家人联系，因此有家人的支持，时某会更加的积极主动投入改造当中。时某虽然是初中文化，但是平时学习的积极性较高，写字是他的特长，因此民警要创造机会，让他能够体验自己的价值。③法制教育和认罪悔罪相结合，从时某屡次违法的代价上，来深入剖析时某的违法危害性，重点是违法的成本上，从第一次到现在，通过一个个假设的背景下，让时某能够认识到美好的生活都因为自己的选择而消失，从而进一步引申到认罪悔罪的教育上，引导时某从别人视角来发现犯罪的危害性，让时某能够从不同的角度来认识自己。

（3）矫正项目促改变。评估中心根据犯因性需求，将时某纳入到矫正项目中，根据归因方式的问题，采用归因认知方式治疗项目，该项目的工作原理是认知行为疗法和归因理论;根据服刑人员不同的归因模式，开展针对性的归因分析和技能训练，让时某不断的学习归因的相关的理论，并且结合自身的经历，发现归因对于成长的影响，从而实现对归因的改变。关键在认知行为疗法大框架下实现对于归因风格的调整，从而适应未来的生活，不再延用单一的归因方式，实现灵活的归因风格。影响时某改变主要来自两个方面：一方面是项目本身的设置，通过归因风格的介绍，让参与的服刑人员了解归因风格的重要性以及个体差异性，更进一步明白每个服刑人员的归因风格倾向，归因风格形成的原因以及每种风格带来的影响；另一方面，参与矫正项目的服刑人员大多存在相似的问题，在项目每次课程中，每种归因风格都会碰撞在一起，即时性的反馈能够让个体更明白自己归因风格的问题，时某负面的外部归因，在项目的课程中，多次受了挑战，其他服刑人员并不认可时某的归因，并提出了更合理的解释，在整个项目过程中，时某一直在反思自己的归因方式。

（4）个体咨询固成效。入监以来，时某的种种不适应的表现，如人际关系紧张、焦虑、冲动，都是个体面对环境时的表现，而问题的根源在于时某无法理解自己的问题，在项目矫正过程中，对时某开展个别心理咨询，针对每次项目课程中时某的表现，进行具体的心理干预，引导时某学习适应性的人际关系技巧、焦虑放松技术、情绪管理技术，引导时某不断提升情绪管理能力、心理适应能力。

6、预期矫治目标

（1）调整时某认知方式，关键在于归因方式灵活性上，时某能够在改变过去单一的归因方式，在遇到挫折与压力时，从更多的角度来解释。

（2）重建时某的家庭支持系统，利用家庭的亲情支持作用，增强时某改造动力，在改造当中有更多积极向上的行为。

（3）人际关系得到改善，通过整个教育矫正过程，时某选择更多的适应性行为，情绪控制更合理，减少与同犯的冲突。

【教育改造成效】

1、矫治效果

经过一年的教育矫治转化，时某在改造中有明显积极变化，主要表现在以下几个方面：

（1）纠正归因偏差。时某在归因方式上改变以往外归因的特点，在遇到问题和冲突时，不再只攻击他人，在矫正项目的小结中，时某自述：“在整个课程中，我看到自己归因方式的偏差，问题产生不是单纯一个人问题，其实每个人都有问题，而想要问题的解决，就要管理好自己的问题，与对方求同存异”。

（2）强化亲情联结。在与父亲的联系中，时某在书信中表达了自己的悔恨，而父亲对他成长中没有好好照顾他，寻求时某的原谅，与父亲之间的距离越来越近，这也支撑他向积极方式转变；

（3）减少人际冲突。在监组中，与他犯的冲突减少了，时某认识到只有自己改变了，环境才会改变。如果自己没有改变，到哪里改造都一样。

2、矫治体会

通过此案例，民警深刻的体会到：在服刑人员矫治过程中，以专业系统工具为手段，对个体进行科学、有效的评估，细致剖析其成长经历、服刑经历、生活重大事件、人际关系等对其行为、人格的影响，有利于快速有效的掌控服刑人员的具体问题，发现其现实危险性的根源，从而是开展针对性管理和矫正工作，形成个别化矫正一体化的运行模式。矫正过程中，要注意团队的专业发挥和配合互补，评估中心与监区要形成合力，根据服刑人员个体的变化做及时的监测与信息共享，把握服刑人员矫正的主动权，从而强化矫正的效果。

【推荐理由】该案例详细介绍了对一名有前科的危险犯开展评估矫正的过程，监区与评估中心配合共同矫治,根据这名罪犯的特点，科学评估，寻找正确归因，是一个科学化、专业化的矫正过程。

【专家评析】对有前科的罪犯教育矫治是较为困难的，该案例从科学评估入手，探究其屡次犯罪的思想根源，制定有针对性的管理方案，采用归因认知方式治疗项目，取得了良好的效果，值得我们在工作中借鉴。